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读《有效教师》后有感

时间:2019-07-16 21:02 作者:admin

读《有效教师》后有感

 您的位置:读《有效教师》后有感2013-04-19 []tag:此篇演讲稿范文的内容简摘:一个优秀教师的成长过程离不开不断进行教学反思这一重要环节,有效地教师还应该具有博大而炽热的爱;是乐学善学的智者;更拥有永不未泯的童心。

  在教育和科技迅猛发展的今天,如何适应社会潮流,成为新时代瞩目的新型教师,已成为我们大家所追求的共同目标,而如何提高教学实效,如何让学生自主学习时提高实效性的前提条件。 在读了《有效教师》后,结合自身的教学实践,内心萌动出以下的些许体会,让我获得了许多感悟。

在此,愿与大家分享。

在有效教学理论中,注明了有效教学的教师五种关键行动。

  1、清晰授课  是指教师向全班呈现内容时的清晰程度如何。 有效教师能使要点易于被学生理解,能清晰地解释概念,使学生能按逻辑的顺序逐步理解,他的口齿清楚不含糊,没有分散学生注意力的特殊习惯。 而欠有效教师则语言含糊,有歧义或不明确,或者使用过于复杂的句子,或者给学生的指导常常让学生不能理解,需要一再反复说明。 不是所有教师都能清晰而直接地与学生交流,他们常常跑题,他们的讲话或者超出学生的理解水平,或者讲话方式削弱了内容呈现的清晰度。 如果能很清晰地教学,呈现材料就可以少花时间,而且学生第一次就可以正确地回答你的问题,你也就有更多的时间用于教学。   2、多样化教学  是指多样地或灵活地呈现课时内容。

其最有效的方法之一是提问题,教师可以提各种各样不同类型的问题,如果把它们同课时节奏与序列结合起来,就可以产生出富有意义的多样化教学。

因此,教师需要掌握提问艺术。

多样化教学的另一明显有效的方法,是对学习材料、设备、展示方式以及教室空间等的运用,教室里的物质的质地、多样的视觉效果都能增加教学的多样化,并与学生的注意力相关。 学生注意力水平越高,教学有效性越高。

看来,能吸引学生的眼球是有效教师的重要特点。

  3、任务导向  是指把多少课堂时间用于教学。 教师用于教学的时间越多,学生学习机会就越多。

在课前课后,教师都应自问:我讲课、提问用了多少时间?鼓励学生咨询或独立思考用了多少时间?我组织教学并使学生做好学习准备用了多少时间?我评估学生行为用了多少时间?如果教师把大部分时间用于教授切题的内容,而不是先把时间用在那些只是有可能需要的过程和教材上,然后才让学生获得教学内容,相比之下,在他的课堂上学生能取得更高的成就。

如果课堂上师生的互动集中与思维内容,使学生获得学习机会,那么这个课堂上的学生成功率可能更高。   4、引导学生投入学习过程,增加学生学习时间。   学生实际投入学习的时间,与教授某个知识点的时间不同。 教师的教根本上是用于学生的学,如果在上课的任何时候,居然有1/4的学生在走神,那么有效性便打了折扣。

  5、确保学生成功率  是指学生理解和准确完成练习的比率。 学生理解任务,只是偶尔因粗心而犯错,那么学生成功率高,学生不完全理解任务,会犯一些实质性的错误,那么成功率中等;而如果学生根本不理解任务,更谈不上完成任务了,那么这是一堂低效无效的课。

教师的任务导向(教学时间)和学生的投入率与学生成功率密切相关。 高成功率的教学,有利于提高学生的自尊心,增强学生对学科内容和学习的积极态度,是有效教师最大的追求。 组织和安排能产生中高水平成功率的教学,是有效教师的标志性特征。 欢迎来到网。

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